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                                                                            半月談評論:「教師被重罰」 擊中了法律的軟肋

                                                                            本文由:刘夏容 编辑 2019年07月15日 8:08 人工智能403 ℃

                                                                            【无票大妈殴打乘警】

                                                                            耐人尋味的是⌒△,兩名教師都受到重罰∵▽,但處罰的過程、輿論的反映卻截然不同☆⊿。女教師抽打逃課學生∴∟﹡,被家長投訴后迅速受罰?∴,過了幾個月又被追加「列入信用記錄黑名單」等處罰⊙△♂,輿論紛紛為女教師鳴不平;初中女生長期被辱罵一事曝光后△,涉事教師卻遲遲得不到處理〇,直到輿論沸沸揚揚后當地有關部門才出手〇。

                                                                            法律賦予教師懲戒權□□∵,是對教師的尊重∵∟,也是對學生的保護♀。一方面?,這意味着教師在傳授知識的同時⌒,敢於使用適當懲戒手段規範學生的不當行為△,可以緩解「打不得罵不得」的教育恐慌▽﹡,推動傳統教書育人形象的回歸;另一方面∵∟,懲戒權明確可以避免不當懲戒方式給學生帶來的身心傷害◇,在遭受不當懲戒時為其提供法律保護∴。我們期待⊿,教師懲戒權的立法能儘快提上議事日程⊙∵π,在法治基礎上為全社會重建和諧的師生關係⊿。(半月談評論員:郭艷慧)

                                                                            [繼山東日照女教師用課本抽打逃課學生被教體局通報解聘之後◇∴,近日又有媒體曝光陝西商洛某初中女生長期遭受班主任辱罵一事⌒↑,隨後當地政府和教體局回應將立案核實並嚴肅處理┊,最終涉事老師被撤銷教師資格┊﹡。

                                                                            事件似乎塵埃落定了☆∵,留下的問題仍待解答▽∵↑。為何兩起事件中主管部門的處理過程都不能讓輿論滿意┊□??其中一個原因是對類似事件的處理在制度上缺乏統一的規定♂┊♀,導致主管部門的處理水平搖擺不定∟,受外界因素影響較大☆﹡。以前一事件為例♀∵,僅僅由於被抽打學生的家長不滿┊〇﹡,主管部門就「挖空心思」追加多項處罰□,工作嚴肅性無從談起⊿。就兩起事件涉及的教師懲戒權話題而言□△〇,如此「息事寧人」式處理過後♂,教師的戒尺更加不敢輕舉妄動π☆,學生也對不同懲戒行為的性質更加不明就裡∴♀,懲戒效果如何更是無從提起?。

                                                                            究其根本⊙,仍為教師懲戒行為缺乏法律參考之故π♂。無論是從過往經驗還是現有背景來看∵,賞識教育與正面激勵都無法適用不同的行為性質和不同的學生性格□,良好的教育效果確需合理懲戒的配合π∴。但此類懲戒既不是教師無休止的情緒發泄〇⊙,也不能以學生的身心健康為代價☆∟♀,近來多起因懲戒而起的師生衝突已經敲響警鐘↑∟♀,明確懲戒範圍與懲戒形式♀☆▽,包括建立匹配的監督制度勢在必行π⊙♀。教師戒尺幾度長π﹡,亟待法律制定相關規範┊△。

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